Centro de desarrollo infantil Huellas, Patio Bonito

Trabajo de gradoEl Desarrollo para la Atención Integral de la Primera Infancia se ha construido, poniendo en el centro siempre a las mujeres gestantes y a las niñas y los niños desde su Nacimiento hasta los 6 años de edad.1 Concebirlos como sujetos de derecho, únicos y singulares, activos en su propio desarrollo, interlocutores válidos, integrales, y reconocer al Estado, la familia y la sociedad como garantes de sus derechos, ha marcado el ritmo de la estrategia que se presenta al país aquí. Debido a esto Bogotá debe ser competitiva en el sector educativo ofreciendo a los padres un lugar para los niños de cero a siempre, los conocimientos por medio de Lúdicas para un gran aprendizaje en su crecimiento intelectual y personal, para fortalecer su pertenencia y fortaleza como elite en el país, con un alto nivel de calidad de vida para la infancia.PregradoArquitect

Las huellas de Al-Andalus: una experiencia histórica y cultural para Educación Infantil

En este trabajo se presenta una propuesta didáctica sobre la herencia andalusí diseñada y aplicada en un aula de Infantil de 4 años en el Colegio Aljarafe (Sevilla). Dicha intervención educativa demuestra la posibilidad y necesidad de aprender sobre el patrimonio en las primeras edades, haciéndolo de una manera atractiva, motivadora y significativa para el alumnado y aprovechando la curiosidad y creatividad que este presenta. Destaca una secuencia de actividades en torno a la geografía, el idioma, la gastronomía, la música y el arte. Solo así es posible formar una ciudadanía que valore el patrimonio cultural, lo conozca, lo comprenda y se identifique con él, para ser capaz de comunicarlo y alcanzar una actitud crítica y comprometida con su sociedad.This work presents a didactic proposal on the subject of Andalusí heritage designed and carried out in a 4-year-old infant classroom in Aljarafe School (Seville). This educational intervention demonstrates the possibility and necessity of learning about patrimony in the early ages. Doing so in an attractive, motivating and meaningful way for students and taking advantage of the curiosity and creativity that it presents. The proposal highlights a sequence of activities around geography, language, gastronomy, music and art. Only in this way is it possible to form a citizenry that values cultural heritage and has enough knowledge to be able to disseminate it and achieve a critical and committed attitude in society.Universidad de Sevilla. Grado en Educación Infanti

Aplicaciones del Arteterapia en aula como medio de prevención para el desarrollo de la autoestima y el fomento de las relaciones sociales positivas: “Me siento vivo y convivo “

“I feel alive and co live” project is the acting frame for working in the public education at a school in Madrid in which students coming from a foreign origin in their majority co live. Along three consecutive courses, “Arteterapia” has been introduced gradually with the agreement of the teachers’ department. The main aim has been to increase self esteem and improve social relationships by means of plastic arts, music and dancing, based on “Arteterapia” defining principles. In the first course of application, the project was implemented in first grades (children education). It was extended afterwards in the following teaching period to different levels of Primary Education in order to gather in the present course the whole student community. This is a project included within the institutional programme “To Co live is to Live” destined to help those centres that work towards the prevention of violence in the educative sphere. The project’s objectives are developed around artistic education, musical education and physical education with students of first grades and Primary Education. During the process, the teachers implied have received a series of training sessions in which craft classes of Arteterapia, Musicoterapia and Danzaterapia were included

Propuesta educativa de patio para educación infantil: El mundo a través de los ojos de la infancia

Este trabajo fin de grado (TFG) tiene como objetivo realizar una propuesta educativa de patio para educación infantil. En la etapa de infantil los juegos adquieren una gran importancia, puesto que actúan en el alumnado, como reforzadores de su propio aprendizaje, además de que les permite desarrollarse a nivel cognitivo, afectivo, psicomotor, social y lingüístico. Este trabajo se basa en el juego que se desarrolla durante el tiempo de recreo. Para ello se hace una breve evolución a lo largo de la historia, comentando también las teorías, tipologías, rasgos más característicos e incluso del valor que tiene el propio juego. La propuesta educativa del patio se encuadra bajo el título: “El mundo a través de los ojos de la infancia” y busca educar a los/as niños/as en valores, pero haciéndolo mediante el juego. Para ello, se ha tenido en cuenta todo aquello que les rodea, desde una perspectiva internacional. Por último, se ha realizado una evaluación de programas, donde se han recogido las opiniones del alumnado participe y una valoración profesional por parte de la docente de aula. Para terminar, se presentan las conclusiones respecto al trabajo presentado, señalando, entre ellas, el potencial del juego en el espacio de patio para el desarrollo en la etapa de infantil.Grado en Educación Infanti

Aprendizaje basado en proyectos: educación literaria y patrimonial en Tierras Altas de Soria

Este Trabajo fin de Grado reflexiona sobre la educación literaria y la educación patrimonial para aplicarlas al aula a través de la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos. Los mitos y las leyendas son el nexo que entrelaza literatura y patrimonio Para ello se han elaborado dos propuestas didácticas contextualizadas en el CRA Tierras Altas de Soria para la clase de tres años. A partir de dos leyendas de elaboración propia se pone en valor un elemento del patrimonio cultural (las huellas de los dinosaurios) y otro del patrimonio natural (el hayedo de Diustes) para recuperar elementos del patrimonio material cultural y natural de esta comarca de la provincia de Soria mientras los alumnos adquieren contenidos curriculares de la etapa.Grado en Educación Infanti

Aventura en Dinoland, un juego matemático-científico

En este trabajo de fin de grado se recoge la creación de un juego para educación infantil y su puesta en práctica para comprobar su funcionamiento. En el juego incluimos aspectos matemáticos y científicos que hemos considerado importantes para trabajar de una manera lúdica y activa. En el desarrollo de este trabajo se realiza una breve introducción sobre la importancia del juego, las matemáticas y las ciencias en educación infantil, el proceso de elaboración del juego en sí, los materiales que hemos utilizado, las implementaciones que hemos llevado a cabo en el centro educativo, las observaciones que hemos realizado, así como los cambios que hemos creído conveniente realizar para lograr una mejora. Todo esto ha sido necesario para llegar a la conclusión de si el juego creado es adecuado para realizarlo en el aula.Universidad de Granada. Facultad de Ciencias de la Educación. Grado en Educación Infanti

El juego para estimular la motora gruesa en los niños y niñas del tercer nivel de la escuela Benjamín Zeledón del Municipio de La Concordia período de enero- abril.

la educación para la primera infancia es un proceso continuo y permanente de interacciones y relaciones sociales de calidad, oportunas y pertinentes que posibilitan a los niños y niñas potenciar sus capacidades y adquirir competencias para la vida, en función de un desarrollo pleno que propicie su constitución como sujetos de derechos. En la motora gruesa encontramos las actividades y los diferentes movimientos motrices que los niños y niñas empiezan a realizar con grandes grupos musculares que pertenecen a las extremidades superiores anterior junto con los movimientos de la cabeza. Lo relevante de esta investigación, es que tanto docentes, padres, madres, niños y niñas reconozcan el valor que tiene el juego en el desarrollo motor, puesto que permite realizar actividades esenciales para el desarrollo de sus áreas: física, social, cognitiva, emocional y lingüística mediante la realización de juegos innovadores implementados en la escuela Benjamín Zeledón

Guía didáctica para la aplicación de la pedagogía de la afectividad con niños del subnivel 2 de educación inicial

El presente trabajo de titulación tiene el fin de plantear una guía docente didáctica con un enfoque lúdico que promueva la aplicación de la Pedagogía afectiva en Educación Inicial, subnivel 2, a través de varias actividades de acuerdo a las áreas curriculares que propone dicha pedagogía, que son el amor a sí mismo, a los demás y al mundo y al conocimiento. La problemática que se expone en el trabajo se centra en que pese a la época en que se vive todavía se siguen utilizados modelos pedagógicos tradicionales donde el educador es el eje del proceso educativo y el estudiante solo es un receptor de conocimientos que son adquiridos memorísticamente. El trabajo está dividido por partes donde se describe el problema, los objetivos, la fundamentación teórica, donde se encuentran términos claves que ayudarán a comprender mejor el tema como, pedagogía afectiva, las características de desarrollo de los niños de 4 a 5 años y el juego como estrategia para el nivel inicial, también se encuentra la propuesta y las conclusiones. Por este motivo se realiza una propuesta metodológica y está dirigida para los docentes de educación inicial para que pueda ser implementa en las clases. En las partes de la propuesta se encuentra la presentación, objetivos, fundamentación teórica y las indicaciones generales para el uso de la guía y las actividades que se realizarán diariamente durante 6 semanas.The present degree work aims to propose a didactic teaching guide with a playful approach that promotes the application of Affective Pedagogy in Early Childhood Education, sublevel 2, through various activities according to the curricular areas proposed by said pedagogy, which they are the love of oneself, of others and of the world and knowledge. The problem that is exposed in the work focuses on the fact that despite the time in which we live, traditional pedagogical models are still used where the educator is the axis of the educational process and the student is only a recipient of knowledge that is acquired by rote. The work is divided into parts where the problem, the objectives, the theoretical foundation are described, where there are key terms that will help to better understand the subject such as affective pedagogy, the development characteristics of children from 4 to 5 years old and the game as a strategy for the initial level, there is also the proposal and the conclusions. For this reason, a methodological proposal is made and is aimed at initial education teachers so that it can be implemented in classes. In the parts of the proposal you will find the presentation, objectives, theoretical foundation and general indications for the use of the guide and the activities that will be carried out daily for 6 weeks

Diseño de una unidad didáctica en educación plástica de infantil:experiencias con materiales elementales: La Tierra

La finalidad del trabajo expuesto, era una producción individual para una posterior exposición colectiva y así poder observar todos los trabajos en conjunto y sacar unas conclusiones en relación con la experimentación con las materias. Se ha intentado demostrar que la Expresión artística del niño a través de la experimentación libre, resulta placentera al niño porque le ofrece la posibilidad de explorar nuevas estructuras. La forma de conocimiento de los niños de Educación Infantil se basa en la actividad y la experiencia. Por eso la experimentación a través del juego es muy importante en la etapa Infantil. Comienzan utilizando materiales muy simples como la tierra, por eso este es el centro de interés de esta Unidad Didáctica. Se han realizado actividades de representación y expresión artística mediante el empleo creativo de diversas técnicas y los niños lo han expresado verbalmente. Se han realizado siete sesiones con dos grupos de infantil.Grado en Educación Infanti